શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો પરિચય: Introduction to Teaching Methods

 

શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો પરિચય

          શિક્ષકે શિક્ષણની વિવિધ પદ્ધતિઓ, ઉપકરણો અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાનો હોય છે. શિક્ષકે તેના શિક્ષણને અર્થપૂર્ણ, હેતુપૂર્ણ, રસપ્રદ અને અસરકારક બનાવવા માટે યોગ્ય પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવાનો હોય છે. શિક્ષણની સારી પદ્ધતિ નબળા અભ્યાસક્રમમાંથી પણ સારા પરિણામો લાવી શકે છે. બીજી બાજુ શિક્ષણની ખરાબ પદ્ધતિ સારા અભ્યાસક્રમને ખોરવી નાખે છે. તેથી, તે યોગ્ય રીતે કહી શકાય કે શિક્ષણની સફળતા અથવા નિષ્ફળતા તેની પદ્ધતિઓ પર આધારિત છે. શીખવવાની પદ્ધતિઓ વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતો અને રુચિઓ અનુસાર હોવી જોઈએ.

સારી શિક્ષણ પદ્ધતિની લાક્ષણિકતાઓ

o તેને સંબંધિત અનુભવો અને પ્રવૃત્તિઓનું એક સમૂહ પૂરું પાડવું જોઈએ, જે વ્યક્તિગત તેમજ જૂથના લક્ષણો મુજબ  ગોઠવાય છે

o તે બાળકના વ્યક્તિત્વની રચનાત્મક અભિવ્યક્તિને અવકાશ આપવો જોઈએ.

o તે વિદ્યાર્થીઓના મનમાં રસ ઉત્પન્ન કરી શકે છે.

o તે હેતુપૂર્ણ, નક્કર અને વાસ્તવિક પરિસ્થિતિઓ દ્વારા શીખવા માટે મૌખિક અભિવ્યક્તિ અને યાદશક્તિ પર પણ ભાર મૂકવો જોઈએ.

o તેણે વિદ્યાર્થીઓને સ્વ-અભ્યાસની તકનીકો અને વ્યક્તિગત પ્રયત્નો અથવા અંતસૂજ દ્વારા જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની પદ્ધતિઓમાં તાલીમ આપવી જોઈએ.

o તે વધુ અભ્યાસ અને શોધખોળની ઈચ્છાને ઉત્તેજીત કરે છે.

શિક્ષણ પદ્ધતિની પસંદગી નક્કી કરતા પરિબળો

1.        બાળકનો સ્વભાવ

2.        સૂચનાના ઉદ્દેશ્યો

3.        વિષયની પ્રકૃતિ

4.        વર્ગખંડનું વાતાવરણ

5.        પદ્ધતિ અપનાવનાર શિક્ષકની નિપુણતા

વિવિધ પદ્ધતિઓ

 વ્યાખ્યાન પદ્ધતિ

 "સરળ અર્થ છે વ્યાખ્યાન દ્વારા શીખવવું"

1.       શિક્ષક આ બાબતને સરળ અને સમજી શકાય તેવી રીતે સમજાવે છે.

2.       પદ્ધતિ ખાસ કરીને માધ્યમિક અને ઉપરના વર્ગોમાં વપરાય છે.

3.       આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓને પ્રોત્સાહિત કરવા, સ્પષ્ટ કરવા, સમીક્ષા કરવા અને વિષયવસ્તુને વિસ્તૃત રીતે રજૂ કરવા માટે થઈ શકે છે.

4.       વ્યાખ્યાન પદ્ધતિ કેટલીક ઘટનાઓ અને વલણો વિશે અધિકૃત, પદ્ધતિસરની અને અસરકારક માહિતી આપવા માટે છે.

5.       તે વિદ્યાર્થીઓને સાંભળવાની તાલીમ આપે છે

6.       તે આદર્શ પ્રેક્ષકોની આદતો વિકસાવે છે

7.       તે ઘટનાઓ અને વિષયોને સહસંબંધિત કરવાની તકો પૂરી પાડે છે

8.       તે નવા જ્ઞાન સાથે અગાઉના જ્ઞાનનું જોડાણ કરે છે

ગુણ

1.       સારી રીતે પૂર્વતૈયાર સાથે  અને સારી રીતે આપવામાં આવેલ વ્યાખ્યાન અધ્યયન રસપ્રદ બનાવી શકે છે

2.       વ્યાખ્યાન શિક્ષકને વિદ્યાર્થીઓ સાથે સંપર્કમાં આવવાની તક આપે છે

3.       વ્યાખ્યાન વિદ્યાર્થીઓને સાંભળવાની અને ઝડપી નોંધ લેવાની તાલીમ આપે છે

4.       વ્યાખ્યાન સમય અને શક્તિ બચાવે છે

5.       સારા પ્રવચનો તેજસ્વી વિદ્યાર્થીને ઉત્તેજિત કરે છે

6.       તે શિક્ષક અને શીખવનાર વચ્ચેના તાલમેલને સરળ બનાવે છે

7.       તેજસ્વી વિદ્યાર્થીઓ માટે તે વધુ ઉપયોગી છે

 

દોષ

1.       વિદ્યાર્થીઓને નિષ્ક્રિય બનાવે છે

2.       વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિ માટે બહુ ઓછો અવકાશ છે

3.       અપ્રસ્તુત સામગ્રીનો સમાવેશ થઈ શકે છે

4.       વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા સ્વ-પ્રયાસને નિરુત્સાહિત કરે છે.

5.       દરેક શિક્ષક વ્યાખ્યાન આપવા માટે પૂરતા નિષ્ણાત નથી

6.       વિદ્યાર્થી સ્વ-અભ્યાસ કરવાની તક ગુમાવે છે

7.       વ્યાખ્યાન ટૂંક સમયમાં એકવિધતામાં પરિણમી શકે છે

8.       પ્રવચન એ ‘ Learning by Doing’ ના સિદ્ધાંતની વિરુદ્ધ છે

9.       સરેરાશ વિદ્યાર્થીઓ 40-45 મિનિટના લેક્ચરમાં તેમનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકતા નથી

સમસ્યા ઉકેલવાની પદ્ધતિ

 

 ‘આપણે કેવી રીતે વિચારીએ છીએ’ આ અભિગમને પ્રતિબિંબિત કરે છે

 આ પદ્ધતિમાં શીખનારને તેના અગાઉના જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરીને સમસ્યાનું નિરાકરણ કરવાની જરૂર હોય છે.

According to Dewey ‘the problem fixes the end of thought and the end controls the process of thinking’

 

સમસ્યા પસંદગી માટે માપદંડ

1.       સમસ્યા બાળકો માટે બૌદ્ધિક રીતે પડકારરૂપ હોવી જોઈએ.

2.       આ સમસ્યા શીખનારાઓ માટે સંપૂર્ણપણે અજાણી હોવી જોઈએ નહીં તે તેમના અગાઉના અનુભવ સાથે સંબંધિત હોવી જોઈએ

3.       સમસ્યા મૂળભૂત માનવ પ્રવૃત્તિ સાથે સંબંધિત હોવી જોઈએ

4.       સમસ્યા વ્યવહારુ રીતે સુસંગત હોવી જોઈએ

5.       સમસ્યામાં ખાસ કરીને ચોક્કસ સમસ્યામાં અને સામાન્ય રીતે સમસ્યાનું નિરાકરણ લાવવામાં રસ પેદા કરવાની ક્ષમતા હોવી જોઈએ

 

ગુણ

1.       તે પુખ્ત જીવન માટે તૈયારી તરીકે મદદરૂપ થાય છે.

2.       તે વિવેચનાત્મક વિચારસરણીની શક્તિ વિકસાવે છે

3.       તે વિદ્યાર્થીઓને જ્ઞાનના સક્રિય બનાવે છે

4.       તે સહનશીલતા અને અન્ય ના વિચારો સ્વીકારતા શીખવે છે

5.       તે જ્ઞાનના સરળ રીતે આત્મસાત કરવા માટે મદદ કરે છે

6.       તે શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે સુમેળભર્યા સંબંધો સ્થાપિત કરવામાં મદદ કરે છે

 

દોષ

1.       જો વારંવાર ઉપયોગ કરવામાં આવે તો આ પદ્ધતિ એક જ પ્રકારની અને નીરસ બની જશે

2.       સમસ્યા હલ કરવાની પદ્ધતિ નકામા અને અતિ સરળ વિષયાંગની પસંદગી તરફ દોરી શકે છે

3.       આ જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે યોગ્ય છે, પરંતુ અસરકારક ભાવાત્મક વર્તન પરીવર્તન લાવવા માટે નહીં

પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ

 

               પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ મહાન અમેરિકન શિક્ષણશાસ્ત્રી શ્રી જ્હોન ડ્યુઈના વિચારો પર આધારિત છે. આ વિચારોને એક પદ્ધતિમાં વિકસાવવાનો શ્રેય શ્રી વિલિયમ કિલપેટ્રિકને જાય છે. તેમના મતે ‘A project is a whole hearted purposeful activity, proceeding in a social environment’

સ્ટીવેન્સનના મતે: “A project is a problematic act carried to completion in its natural setting”.

 

જ્હોન ડ્યુઈના જણાવ્યા મુજબ, બાળકોને તેમની જીવન જરૂરિયાતોને સંતોષવા માટે શિક્ષણ આપવું જોઈએ અને શાળાએ એક નાની સમાજની જેમ કાર્ય કરવું જોઈએ જેમાં અને વિદ્યાર્થીઓ વિવિધ જૂથ પ્રોજેક્ટ્સમાં પોતાને સામેલ કરીને શિક્ષણ મેળવે અને બાળકો પર કંઈપણ દબાણ કરવામાં આવતું નથી .શિક્ષક માત્ર માર્ગદર્શક તરીકે કાર્ય કરે છે.

પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિમાં પગલાં

1. પરિસ્થિતિ પૂરી પાડવી

2. પ્રોજેક્ટ પસંદ કરવો

3. પ્રોજેક્ટનું આયોજન

4. પ્રોજેક્ટનો અમલ

5. પ્રોજેક્ટનું મૂલ્યાંકન

 

ગુણ

1.       તે બાળકોને સ્વતંત્રતા આપે છે

2.       તે બાળકોને તેમના પોતાના અનુભવમાંથી શીખવા માટે સક્ષમ બનાવે છે

3.       તે પાઠ્ય પુસ્તક પદ્ધતિની ખામીઓથી મુક્ત છે

4.       તે જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની કુદરતી પદ્ધતિ છે

5.       તે સામાજિક અનુકૂલનની તાલીમ આપે છે

6.       તે લોકશાહી રીતે જીવન જીવવાની તાલીમ આપે છે

7.       તે બાળકોને સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં તાલીમ આપે છે

8.       તે શિક્ષકને તેના વિદ્યાર્થીઓને સમજવામાં મદદ કરે છે

 

દોષ

1.       તે અભ્યાસક્રમ પૂર્ણ કરવામાં અવરોધ ઊભો કરે છે

2.       ઓછા મહત્વ ધરાવતા મુદ્દા પાછળ વધુ સમય અને વધુ મહત્વ આપવાની શક્યતા છે

3.       તે અવ્યવસ્થિત શિક્ષણ તરફ દોરી શકે છે

4.       તે કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ ને જ અનુકૂળ  હોય એવું બને છે.

5.       તે શાળાની કાર્ય પ્રણાલીને ખલેલ પહોંચાડી શકે છે

6.       તે શિક્ષકોના કામનું ભારણ વધારે છે

7.       તે એક ખર્ચાળ પદ્ધતિ છે

 સ્ત્રોત પદ્ધતિ

 

                સ્ત્રોત પદ્ધતિ એ શિક્ષણની તે પદ્ધતિ છે જેમાં માહિતીના મૂળ સ્ત્રોતોનો ઉપયોગ કોઈ મુદ્દા અથવા વિવિધતાની હકીકત સમજાવવા અથવા સિદ્ધાંત સ્થાપિત કરવા અથવા ઘટનાનું વર્ણન કરવા માટે કરવામાં આવે છે. આ પદ્ધતિમાં શિક્ષકો તેમજ વિદ્યાર્થીઓના  પક્ષે  પ્રવૃત્તિનો સમાવેશ થાય છે.

                 વિદ્યાર્થીઓને પ્રોત્સાહિત કરવા માટે પાઠની શરૂઆતમાં સ્ત્રોત પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરી શકાય છે. સામાન્ય રીતે સ્ત્રોતોનો અર્થ વ્યક્તિ, પુસ્તકો અથવા દસ્તાવેજ અથવા ચિત્ર અથવા વાસ્તવિક વસ્તુઓ કે જે શીખવા માટે માહિતી પ્રદાન કરી શકે છે

                આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ પાઠ દરમિયાન તેને વિકસાવવા અને પાઠમાં સમાવિષ્ટ ઘટનાઓ અથવા સિદ્ધાંતો સાથે સંબંધ બાંધવા માટે કરી શકાય છે.

 

ગુણ

1.       તે જીવંતતા અને વાસ્તવિકતાની ભાવના વિકસાવે છે

2.       તે બાળકોમાં પ્રશ્ન અંગેની જિજ્ઞાસાને સંતોષી શકે છે

3.       મૂળ સ્ત્રોતો યોગ્ય પ્રકારનું વાતાવરણ બનાવવા માટે અસરકારક માધ્યમ તરીકે કામ આપે છે

4.       સ્ત્રોતોનો ઉપયોગ અમુક ઉપયોગી માનસિક કસરતો પૂરી પાડે છે

5.       પદ્ધતિ વિદ્યાર્થીઓને સંશોધનની કરવાની પહેલ પૂરી પાડે છે.

6.       તે વર્ગખંડના અધ્યાપનને પૂરક બનાવે છે

7.       તે વિષયના અભ્યાસમાં રસને પ્રોત્સાહન આપે છે

8.       તે વિદ્યાર્થીઓને સામાજિક અધ્યયન સંશોધનમાં પહેલ કરવા પ્રોત્સાહિત કરે છે.

દોષ

1.       પદ્ધતિ ખૂબ જટિલ અને તકનીકી છે

2.       શાળાના શિક્ષક માટે સ્ત્રોતો સુધી સરળતાથી પહોંચવું હંમેશા શક્ય નથી.

3.       શિક્ષકો માટે સ્ત્રોતોનો ઉપયોગ સરળ નથી અને તેઓ તેમના ઉપયોગ માટે પ્રશિક્ષિત નથી.

4.       સ્ત્રોત પદ્ધતિ સમય માંગી લે તેવી છે

5.       સ્ત્રોત પદ્ધતિ ખૂબ ખર્ચાળ છે

 નિરીક્ષણ કરેલ અભ્યાસ પદ્ધતિ

 

        Arthur C. Binning and David H. Binning describe that “by supervised study we mean the supervision by the teacher of a group or class of pupils as they work at their desk or around their tables”

       આર્થર સી બિનિંગ અને ડેવિડ એચ. બિનિંગ વર્ણવે છે કે "નિરીક્ષિત અભ્યાસ દ્વારા અમારો અર્થ એ છે કે જૂથ અથવા વિદ્યાર્થીઓના વર્ગના શિક્ષક દ્વારા તેઓ તેમના ડેસ્ક પર અથવા તેમના ટેબલની આસપાસ કામ કરે છે ત્યારે તેમની દેખરેખ શિક્ષક રાખે."

 

1.       શિક્ષક તેમને માર્ગદર્શન આપવા અને મદદ કરવા હંમેશા તૈયાર હોય છે

2.       નિરીક્ષણ કરેલ અભ્યાસ વ્યક્તિગત ધ્યાન પર ભાર મૂકે છે

3.       વધુ સારા શિક્ષક-વિદ્યાર્થી સંબંધ સ્થાપિત થાય છે.

4.       કૌશલ્યોનો વિકાસ

 

મુખ્ય વિકસિત કૌશલ્યો છે……….

1. અભ્યાસ સામગ્રી કેવી રીતે વાંચવી તેની કુશળતા

2. જ્ઞાનકોશનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તેની કુશળતા

3. શબ્દકોશનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તેની કુશળતા

4. નકશા એટલાસેસ, ઇન્ડેક્સ અને પંચાંગનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તેની કુશળતા.

5. આલેખ કેવી રીતે વાંચવું તેની કુશળતા

 

દોષ

1.       શિક્ષકોની સર્વોપરિતાનો દૂર  કરે છે કેમ કે તેઓ શિક્ષણ શીખવાની પ્રક્રિયામાં ગૌણ ભૂમિકા ભજવે છે

2.       તે એક ખર્ચાળ પદ્ધતિ છે

3.       તેજસ્વી વિદ્યાર્થીને આ પદ્ધતિ હેઠળ મદદ કરવામાં આવતી નથી અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં આ પદ્ધતિ દ્વારા અવરોધ પણ કરવામાં આવે છે

4.       તેને ઘણા શાળા દિવસની જરૂર છે, જે સહ-અભ્યાસિક પ્રવૃત્તિઓના વિવિધ સમયને કારણે શક્ય નથી.

નાટયીકરણ પદ્ધતિ

 

              નાટ્યકરણને એક 'કૃત્રિમ કલા' તરીકે વર્ણવવામાં આવ્યું છે, જેમાં લાગણીઓ અને વિચારોની મુક્ત અને બુદ્ધિશાળી અભિવ્યક્તિના દૃષ્ટિકોણથી, લયની ભાવના સાથે સંયોજિત વાણીના નાજુક અંગો અને શરીરના સ્નાયુઓનું હેતુપૂર્ણ સંકલન અને નિયંત્રણ સામેલ છે.

• નાટકનું ઘણું  સામાજિક મૂલ્ય છે.

• તે એક સહકારી સાહસ છે અને સહકાર અને સામાજિક સમજણના ગુણો વિકસાવે છે

• નાટકમાં ઘણી બધી પ્રવૃત્તિઓ હોય છે, અને જેમ કે વિવિધ અભિરુચિ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને એવી વસ્તુઓ પસંદ કરવાની તક મળે છે કે જેના માટે તેઓ સૌથી વધુ અનુકૂળ હોય અને તેમની ઇચ્છાઓને સંતોષે, દા.ત.: નાટકની વિવિધ પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા સ્વ-અભિવ્યક્તિ

નાટકની પસંદગી

o  નાટકનું સાહિત્યિક મૂલ્ય પણ હોવું જોઈએ

o વિદ્યાર્થીઓ નાટકને સમજવા અને પ્રશંસા કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ

o તેમાં મનોરંજન મૂલ્ય પણ હોવું જોઈએ

o તે વાંધાજનક વિષયથી મુક્ત હોવું જોઈએ

o નાટકમાં કોઈ અશ્લીલતા ન હોવી જોઈએ

ડિબેટ

         ડિબેટ એ એક એવો કાર્યક્રમ છે જેમાં બે કે તેથી વધુ વિદ્યાર્થીઓ કોઈ ચોક્કસ સમસ્યા પર વિરોધાભાસી મંતવ્યો ધરાવતા હોય છે અને દલીલો રજૂ કરે છે.  તેમને સામે પક્ષે ખંડન કરવાની તક પણ આપવામાં આવે છે. આ પછી, બાકીના વર્ગને ડિબેટર્સ પાસેથી પ્રશ્ન પૂછવા અથવા તેમની સાથે ટૂંકી ચર્ચા કરવા પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે.  શિક્ષક  ચર્ચામાં મધ્યસ્થી તરીકેની ભૂમિકા ભજવે છે. શિક્ષકે વાદવિવાદ અને વર્ગ બંને સાથે કામ કરવું જોઈએ.

 

ગુણ

• તે મુદ્દાઓને સ્પષ્ટ કરવામાં મદદ કરે છે

• તે સમૂહ ભાવના વિકસાવે છે

• તે વિદ્યાર્થીઓને સ્પષ્ટ રીતે બોલવાની તક પૂરી પાડે છે

• તે અન્યના મંતવ્યોની સહનશીલતાને ઉત્તેજિત કરે છે. તે વિચારોમાં રહેલ ભિન્નતા અંગે પણ જાગૃત કરે છે.

 

 

દોષ

·         બધા વિષયો માટે આ યોગ્ય નથી

·         તે ભાવનાત્મક તણાવ પેદા કરી શકે છે

·         તે અપ્રિય લાગણીઓ તરફ દોરી શકે છે

·         તેમાં થોડા વિદ્યાર્થીઓનું વર્ચસ્વ રહે તેવી શક્યતા છે

·         તે પાટા પરથી ઉતરી જવાની શક્યતા છે. ઘણી વાર ચર્ચા મૂળ મુદ્દાથી દૂર ચાલી જાય છે અને વ્યર્થ સમય વેડફાય છે.

 

રોલ પ્લે

          રોલ પ્લે ની વ્યાખ્યા ‘an attempt to make a situation clear or to solve a problem by uncharged dramatization’

રોલ પ્લે એ ઘટના અથવા પરિસ્થિતિ અથવા પ્રક્રિયાનું નાટ્યીકરણ  છે

રોલ પ્લે એ ક્રિયાઓ દ્વારા સમસ્યાનો સામનો કરવાનો છે

રોલ પ્લે માં શબ્દો અને ક્રિયાનો સમન્વય કરી રજૂઆત કરવામાં આવે છે.

રોલ પ્લે નો હેતુ

·         વિષય એકમ તરફ વિદ્યાર્થીઓને પ્રોત્સાહિત કરવા અથવા શરૂ કરવા

·         વલણ બદલવું

·         મૂલ્યો શીખવવા

·         માનવીય સંબંધ સાથે સંબંધિત વિષયવસ્તુ શીખવવી

·         સફળ અને અસફળ બંને પદ્ધતિઓ બતાવીને નાગરિકતા કૌશલ્ય વિકસાવવા

રોલ પ્લે ની પ્રક્રિયા

                                                   I. તૈયારી

1.       ભૂમિકા ભજવવાની તૈયારી

2.       અભિનેતાઓ  પસંદગી

3.       પ્રેક્ષકોને તૈયાર કરવા

4.       અભિનેતાઓની તૈયારી કરવી

 

                                                II. ભૂમિકાઓ ભજવવી

1.       ભૂમિકા ટૂંકી રાખો

2.       વિદ્યાર્થીઓને તે રમવા દો, આનંદ કરવા દો

3.       અભિનયની ભાષાનું મૂલ્યાંકન કરશો નહીં

4.       વચ્ચે વિક્ષેપ ન કરો

 

                                            III. પૂર્ણ થયા બાદ શું કરશો?

1.       ચર્ચા કરો

2.       જરૂર પડે તો પુન: રોલ પ્લે કરાવો

 

ગુણ

o વિદ્યાર્થીઓ વિષય એકમ અંગે ઊંડી સમજણ કેળવે છે.

o સમસ્યા હલ કરવાની કુશળતા અને વલણનો વિકાસ કરવો

o વિષયને વિવિધ રીતે અન્વેષણ કરી શકે છે.

o આંતરવ્યક્તિગત પ્રત્યાયન નો વિકાસ કરો

 

દોષ

• જે વિદ્યાર્થીઓ ભૂમિકા ભજવવા માટે સારી રીતે તૈયાર નથી તેઓ તેને ગંભીરતાથી લેતા નથી

• જ્યાં સુધી વર્ગખંડમાં વાતાવરણ સહાયક ન હોય ત્યાં સુધી ભૂમિકા ભજવવાનું કામ કરશે નહીં

• વિદ્યાર્થીઓને યોગ્ય રીતે ભૂમિકાઓ ભજવવામાં કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે, ખાસ કરીને જો તેઓને ભૂમિકા  વિશે સારી રીતે માહિતી આપવામાં આવી ન હોય

• ભૂમિકા ભજવવાથી હંમેશા અપેક્ષા  હોય તે દિશામાં આગળ વધતું નથી

• ભૂમિકા ભજવવી સમય માંગી લે છે

• સારી રીતે કામ કરવા માટે ભૂમિકા ભજવવા માટે, વ્યક્તિને સંવેદનશીલ, કલ્પનાશીલ, ખુલ્લા મનના વિદ્યાર્થીઓના જૂથની જરૂર હોય છે જે એકબીજાને સારી રીતે ઓળખે છે.

 

સહકારયુક્ત શિક્ષણ (Co-operative Learning)

                  વર્ગખંડની પ્રવૃત્તિઓને શૈક્ષણિક અને સામાજિક શિક્ષણના અનુભવોમાં ગોઠવવાનો અભિગમ છે. તે જૂથ કાર્યથી અલગ છે, અને તેનું વર્ણન ""structuring positive interdependence." તરીકે કરવામાં આવ્યું છે.

                  સહકારી શિક્ષણમાં નાના જૂથોની આસપાસ વર્ગોની રચનાનો સમાવેશ થાય છે જે એકસાથે એવી રીતે કામ કરે છે કે દરેક જૂથ સભ્યની સફળતા જૂથની સફળતા પર આધારિત હોય.

 

 

શા માટે સહકારયુક્ત શિક્ષણનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ?

1.       જે વિદ્યાર્થીઓ સહકારી શિક્ષણમાં જોડાય છે તેઓ નોંધપાત્ર રીતે વધુ શીખે છે, તેને લાંબા સમય સુધી યાદ રાખે છે અને પરંપરાગત વ્યાખ્યાન વર્ગોમાં તેમના સમકક્ષો કરતાં વધુ સારી વિવેચનાત્મક-વિચાર કુશળતા વિકસાવે છે.

2.       વિદ્યાર્થીઓ પરંપરાગત વ્યાખ્યાન વર્ગો કરતાં સહકારી શિક્ષણનો વધુ આનંદ માણે છે, તેથી તેઓ વર્ગોમાં હાજરી આપે છે અને અભ્યાસક્રમ પૂરો કરે છે.

3.       સહકારી શિક્ષણ વિદ્યાર્થીઓને એવા પ્રોજેક્ટ્સ પર કામ કરવા માટે જરૂરી કૌશલ્યો વિકસાવવામાં મદદ કરે છે જે કોઈ એક વ્યક્તિ માટે વાજબી સમયમાં કરવા માટે ખૂબ જ મુશ્કેલ અને જટિલ હોય છે.

4.       સહકારી શિક્ષણ પ્રક્રિયાઓ વિદ્યાર્થીઓને માન્યતા સાથે જોડાયેલા પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવા તૈયાર કરે છે

 

વ્યાખ્યા: સહકારયુક્ત શિક્ષણ

·         એ શિક્ષણની એક પદ્ધતિ છે જેમાં , સામાન્ય રીતે ચોક્કસ કાર્ય પૂર્ણ કરવાના ધ્યેય સાથે વિદ્યાર્થીઓ જૂથોમાં એકસાથે કામ કરે છે

·         આ પદ્ધતિ વિદ્યાર્થીઓને નેતૃત્વ કૌશલ્ય અને ટીમ તરીકે અન્ય લોકો સાથે કામ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવામાં મદદ કરી શકે છે.

·         જો કે, કેટલીકવાર હોશિયાર વિદ્યાર્થી અન્યને સીધી રીતે અથવા ઉદાહરણ દ્વારા મદદ કરવાના ધ્યેય સાથે હોશિયાર વિદ્યાર્થીઓને અવારનવાર બિન-હોશિયાર બાળકો સાથે જૂથોમાં મૂકવામાં આવે છે,.

·         આ કિસ્સાઓમાં, હોશિયાર વિદ્યાર્થી કંઈપણ નવું શીખે તેવી શક્યતા નથી, જ્યારે બિન-હોશિયાર વિદ્યાર્થીઓ કોઈ નેતૃત્વ કૌશલ્ય વિકસાવે તેવી શક્યતા નથી.

 

સહયોગી શિક્ષણ

• સહયોગી શિક્ષણ એ એવી પરિસ્થિતિ છે જેમાં બે કે તેથી વધુ લોકો શીખે છે અથવા સાથે મળીને કંઈક શીખવાનો પ્રયાસ કરે છે

• વ્યક્તિગત શિક્ષણથી વિપરીત, સહયોગી શિક્ષણમાં રોકાયેલા લોકો એકબીજાના સંસાધનો અને કૌશલ્યોનો લાભ ઉઠાવે છે, એકબીજાને માહિતી માટે પૂછે છે, એકબીજાના વિચારોનું મૂલ્યાંકન કરે છે, મોની વ્યક્તિગત શિક્ષણથી વિપરીત, સહયોગી શિક્ષણમાં રોકાયેલા લોકો એકબીજાના સંસાધનો અને કૌશલ્યોનો લાભ ઉઠાવે છે, એકબીજાને માહિતી માટે પૂછે છે, એકબીજાના વિચારોનું મૂલ્યાંકન કરે છે, એકબીજાના કાર્યનું નિરીક્ષણ કરે છે, વગેરે.